教孩子6年 为孩子考虑60年

王艳名片

　　 ●个人名言：

　　 没有教不好的学生，只有教不好的老师。

　　 ●个人荣誉：

　　 2011年，被评为“殷都区优秀班主任”。

　　 2013年，被评为“殷都区文明诚信教师”。

　　策划：申朝明 张志立 统筹：高扬 贾 培 刘长青

　　□记者 张小俊 文/图

　　 “教孩子六年，想孩子六十年。”将来孩子步入社会，应该具备什么能力，这是我们应该为孩子考虑的。我们现在不能仅仅看到教给孩子多少知识，应该教给孩子获取知识的方法，教给他们适应社会的能力，为孩子的终生幸福奠基。

　　 1 受教育专家影响 走上自主管理之路

　　 “现在由组长发言。”班长手拿讲话稿，按照拟定好的会议议程，安排学生上台讲话。4月30日上午，市铁西路小学三年级教室里，同学们正在召开班会。原来这是学生自己组织的班会，班主任王艳则坐在讲台下认真听着。

　　 1996年大学毕业后，王艳成为我市一名小学教师，同年当上班主任。从教近20年来，她一直当班主任。为了搞好教学，她创设了一套班级自主管理方法，这套管理方法是王艳受到苏霍姆林斯基、魏书生等中外教育专家的教育理念影响后，结合自身教学实际创设的。有了这套班级管理制度，她的班主任工作不仅做起来轻松，而且学生也受益匪浅。

　　 苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”学生的自我教育是提高德育效果的前提和保证。教育家魏书生也认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，指导学生自我管理。

　　 王艳的班级自主管理理念也受到原绿色校长的影响。“原校长正在搞一个大的课题——《人生教育》，这个课题研究的内容就包括自主管理。”王艳说，小学处于基础教育阶段，基础教育不是一味地教给孩子多少知识，而是要培养他们学会自我教育、自我管理，让孩子学会与人和谐相处。

2 孩子各司其职 人人有事做，事事有人做

　　 班级管理工作千头万绪，班主任经常忙得团团转。学生打扫卫生，要盯着；做早操、眼保健操，得跟着；搞各项活动，得组织；学生有思想问题，得疏导；学生间闹矛盾，得调解……让你永远像个“消防队员”，忙个不停，当班主任的总是苦于一个“忙”字，一天下来身心疲惫。记者曾接触过十多个班主任，大部分都有这样的苦恼。

　　 但是，用其他老师的话说，“王老师你每天看起来那么轻松，不用天天往教室跑，学生和家长还特别支持工作。”

　　 这主要是班级自主管理在起作用。从小学一年级开始，王艳就按照班级自主管理模式培养学生。

　　 “首先，让孩子各司其职。我在班级中设立了服务型和管理型两种岗位。有管擦黑板的，有管关灯的，有管纪律的，这些服务型岗位设立好后，还设立了卫生部长、纪律部长、文娱部长等管理岗位，目的是让每位同学都有职务，形成人人有事做，事事有人做的局面。”

　　 这些职位的设立和人员的选择不是由班主任提出和决定的，而是全部由学生自己提出。比如，在每周班会时间，王艳会告诉孩子们：“共同服务才能把教室搞好，大家看看，我们班需要怎样管理呢？” 有同学会说：“老师，我们班笤帚应该有专门的工具箱。我来负责摆放笤帚。”看到有人举手，其他孩子也纷纷发言：“老师，天热了，教室需要遮阳，我管拉窗帘。”

　　 除了服务岗位，管理岗位也实行竞争上岗，纪律部长、文娱部长、卫生部长、学习部长都由学生自告奋勇担当。“怎样管理班级，孩子们都有自己的一套想法，那就放手让他们管理，老师只负责监管。”王艳说。

　　 管理一个班级就像管理社会，有了服务岗位和管理岗位，还需要对他们进行监督，班级又成立了纪检部。“有的同学关系好，容易出现包庇现象，为了防止这种现象发生，服务岗位的同学轮流当纪检委员，即使是好朋友，也不能偷懒犯错。”

　　 同学们在处理班级事务的过程中学会了自主管理，班级中的每项事务都分工到人，老师轻松了很多。

3 老师是服务者 家长是坚强后盾

　　 “学生自主了，老师怎么办？两个字：休息！”王艳幽默地说，“老师有更多的时间反思、阅读、提升。”

　　 “大人还有贪玩偷懒心，这么小的孩子怎样维持服务热情呢？”面对大家的质疑，王老师给出答案，主要靠激励。

　　 “像教师职业倦怠一样，孩子也有贪玩心。这就需要激发孩子的服务热情。”王艳说，我们班有两个评价激励机制，首先是老师的评价。教室里放有评价表，哪组课堂上表现好，老师就为他们加分。其次是班级评价，像课堂、作业、卫生、两操都会对组员加分。利用每周一次的队会，公布每组得分。每组又会选出最佳组员，最佳组员哪里表现好，就会公布出来，给其他孩子树立榜样。

　　 王艳会对表现好的同学给予精神奖励和物质奖励。获奖者可以选择铅笔、钢笔、书本等奖品，甚至可以获得老师的拥抱。

　　 与其说班级管理中老师是参与者，不如说老师是服务者。在王老师的班级中，重大活动事项都是由班级部长商量，老师重在参与、服务。只有遇到困难时，老师才会帮助解决。

　　 今年4月，班级组织学生去敬老院看望老人。同学们就纷纷出谋划策。“老人平时应该很少吃零食，我们能为老人带点吃的吗？但是老人的牙口不好，我们就带老人能咬动的。”同学们商量好就开始分工准备食物。

　　 “我们穿过十字路口时没红绿灯怎么办？”有同学就想到了找家委会帮忙。当天活动中，四名家长跟随大家一起去了敬老院。

　　 “同学们在商量的过程中不仅培养了提出问题的能力，而且培养了解决问题的能力。这些能力对孩子以后的成长有很大帮助。”王艳说。

　　 “在我们的班级管理中，家长也作出很大贡献。他们是我们的坚强后盾。”王老师说，每学期开学前有位家长专门负责清洗皮门帘，开学第一天就挂在教室门上，这让老师很感动。

　　 还有孩子不小心弄坏了窗帘，家长就会主动来修理，孩子也会说：“我觉得我应该承担责任。”

　　 正是因为班级有了坚强的后盾，家长配合老师管理，整个班级形成一种祥和的自主管理氛围。

　　 如果用简单的一句话概括班级自主管理，那就是：“让学生亲自实践，亲自体验到，并成为他们的个人信念之后，才能成为他们的精神财富。”

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